​A quoi servent les bilans

Le bilan cognitif permet de comprendre comment j’apprends, mémorise, me concentre. Il met en évidence mes points forts et ce qui me demande davantage d’efforts.

 Le bilan neuropsychologique permet de comprendre ce qui peut me mettre en difficulté au quotidien et dans mes apprentissages, notamment au niveau de l’attention, de la mémoire et de l’organisation.

 Le bilan complet réunit les deux approches pour avoir une vision plus globale : comment je fonctionne, quelles sont mes ressources et ce qui peut freiner mes apprentissages.

 

Nos tests

Nous utilisons des tests standardisés et scientifiquement reconnus, réservés aux psychologues et régulièrement actualisés. Les outils sont sélectionnés en fonction de l’âge, des difficultés rencontrées et des questions auxquelles le bilan doit répondre.

Trois formules sont proposées, de l’évaluation ciblée au bilan le plus approfondi. Le choix se fait ensemble lors du premier entretien, afin de proposer uniquement les évaluations réellement utiles à la situation.

 

Le déroulement

• Un entretien approfondi reprenant l’histoire scolaire, médicale et familiale, ainsi que les bilans déjà réalisés le cas échéant.
• Deux à trois séances de passation réparties sur plusieurs rendez-vous, afin de préserver la fatigabilité et la fiabilité des résultats.
• Une analyse croisée des deux volets, seule à même de mettre en évidence les compensations mises en place et les difficultés qu’elles masquent.
• Une restitution élargie et un compte rendu détaillé, comportant des préconisations argumentées et directement utilisables par l’école, l’établissement d’examen ou l’employeur.

 

 

1. Le bilan cognitif (efficience intellectuelle) 

Le bilan explore la façon dont une personne comprend, raisonne, mémorise et traite les informations. Il permet de mieux comprendre son fonctionnement intellectuel, ses points forts et ce qui lui demande davantage d’efforts. Il s’appuie sur des tests de référence adaptés à l’âge : WISC-V pour l’enfant et WAIS-IV pour l’adolescent et l’adulte.

 

Les objectifs

• Comprendre comment la personne apprend, avec ses points forts et ses difficultés.
• Identifier ce qui peut faciliter ou freiner ses apprentissages.
• Adapter les méthodes de travail à son fonctionnement.
• Explorer, si besoin, l’hypothèse d’un haut potentiel.
• Orienter vers d’autres évaluations lorsque cela est nécessaire.

 

Pour qui ?

• Enfants à partir de 6 ans, adolescents et adultes.
• Lorsque les résultats ne semblent pas correspondre aux efforts fournis ou que certaines difficultés restent inexpliquées.
• En cas de questionnement autour d’un haut potentiel intellectuel (HPI).
• Lors d’une reprise d’études, d’un concours ou d’une reconversion professionnelle.
• Pour toute personne souhaitant simplement mieux comprendre son fonctionnement, même sans difficulté particulière.

 

2. Le bilan neuropsychologique

Le bilan explore les fonctions qui permettent d’apprendre, de s’organiser et d’agir efficacement au quotidien : attention, mémoire, planification, inhibition, flexibilité cognitive…

Il permet de comprendre ce qui peut freiner les apprentissages ou compliquer certaines situations, et d’identifier les fonctions sur lesquelles la personne peut s’appuyer.

 

Les objectifs

• Mieux comprendre des difficultés parfois invisibles ou mal interprétées.
• Identifier leur origine : attention, mémoire, organisation, fonctions exécutives…
• Apporter des éléments objectifs pouvant contribuer à une démarche diagnostique auprès d’un médecin.
• Éclairer les besoins d’aménagements scolaires, universitaires ou professionnels.
• Proposer des stratégies concrètes et adaptées pour mieux compenser les difficultés au quotidien.

 

Pour qui ?

• Enfants, adolescents ou adultes présentant des difficultés d’attention ou pour lesquels un TDAH est évoqué.
• Personnes rencontrant des difficultés pour s’organiser, planifier, rester concentrées ou contrôler leur impulsivité.
• Enfants ou étudiants qui apprennent mais oublient rapidement.
• Personnes présentant un trouble Dys, afin de mieux comprendre son impact sur les apprentissages.
• Adultes ou seniors constatant des difficultés d’attention ou des oublis inhabituels.
• Personnes déjà engagées dans une démarche diagnostique ou un parcours de soins avec un médecin ou un autre professionnel.

 

 

3. Le bilan complet

Le bilan associe bilan cognitif et bilan neuropsychologique pour obtenir une vision globale du fonctionnement de la personne.

Il permet de comprendre comment ses capacités, ses points forts et ses difficultés interagissent, et d’expliquer certaines situations qui restaient jusque-là difficiles à comprendre.

 

Les objectifs

• Obtenir une vision globale du fonctionnement de la personne.
• Identifier ses points forts et ses fragilités, sur les plans cognitif, attentionnel et exécutif.
• Comprendre comment ces différentes dimensions interagissent et peuvent se compenser ou, au contraire, renforcer certaines difficultés.
• Apporter des éléments objectifs pour éclairer les besoins d’aménagements scolaires, universitaires ou professionnels.
• Définir des priorités et proposer un accompagnement adapté, avec des recommandations concrètes.

 

Pour qui ?

• Lorsque plusieurs difficultés ou hypothèses se combinent : haut potentiel, TDAH, troubles Dys, difficultés attentionnelles…
• Lorsqu’il existe un décalage important entre les capacités de la personne et ses résultats scolaires, universitaires ou professionnels.
• Pour mieux identifier les besoins d’aménagements et accompagner certaines démarches scolaires ou administratives.
• Lors d’une orientation, d’une réorientation ou d’une reprise d’études, lorsque mieux comprendre son fonctionnement peut aider à faire des choix.
• Lorsque les difficultés persistent ou restent mal comprises, malgré une première évaluation ou un accompagnement.

 

 

 

Questions fréquentes

 

Comment savoir quel bilan choisir ?

Vous n’avez pas à faire ce choix seul. Le premier entretien permet de comprendre votre demande, les difficultés rencontrées et les questions que vous vous posez. Nous déterminons ensuite ensemble le bilan le plus adapté. Un bilan ciblé peut parfois suffire ; dans d’autres situations, une évaluation plus complète sera préférable.

 

Mon enfant va-t-il se sentir jugé ou évalué comme à l’école ?

Non. Le bilan n’est ni un contrôle ni un examen scolaire. Il est présenté comme un temps de découverte permettant de mieux comprendre comment l’enfant réfléchit, apprend et mobilise ses ressources. Les temps de passation sont adaptés à son âge et à son rythme.

 

Combien de temps faut-il prévoir ?

La durée dépend du bilan, des outils utilisés et du rythme de la personne. La passation est répartie sur plusieurs rendez-vous : généralement 3 séances pour un bilan cognitif ou neuropsychologique et 4 séances pour un bilan complet. Un entretien initial et un rendez-vous de restitution complètent la démarche.

 

Le bilan pose-t-il un diagnostic ?

Le bilan complet apporte des éléments objectifs sur le fonctionnement cognitif, attentionnel et exécutif. Selon la problématique, il peut contribuer à une démarche diagnostique et orienter vers d’autres professionnels — médecin, orthophoniste, ergothérapeute, neuropédiatre… — lorsqu’un avis ou des examens complémentaires sont nécessaires.

 

À partir de quel âge peut-on réaliser un bilan ?

Un bilan peut être proposé à partir de 6 ans, puis à l’adolescence et à l’âge adulte. Les outils sont choisis en fonction de l’âge, de la situation et des questions auxquelles l’évaluation doit répondre.

 

Faut-il avoir des difficultés importantes pour faire un bilan ?

Non. Un bilan peut être réalisé lorsqu’une difficulté est présente, mais aussi simplement pour mieux comprendre son fonctionnement, identifier ses points forts et ses besoins, ou réfléchir à ses méthodes d’apprentissage et de travail.

 

Le bilan peut-il aider à obtenir des aménagements ?

Oui. Les résultats permettent d’objectiver certaines difficultés et leurs conséquences et peuvent ainsi éclairer les besoins d’aménagements scolaires, universitaires, d’examens ou professionnels. Le bilan ne garantit toutefois pas leur attribution, qui relève des organismes ou professionnels compétents.

 

Que se passe-t-il après le bilan ?

Les résultats sont expliqués lors d’un entretien de restitution. L’objectif n’est pas seulement de remettre un compte rendu, mais de traduire les résultats en recommandations concrètes : stratégies d’apprentissage, organisation, méthodes de travail, aménagements possibles ou, si nécessaire, orientation vers d’autres professionnels.